一句口頭申請，校長畢朝暉竟立馬同意了。缺人之際，補充的新教師還沒有到位，如不是因為人數(shù)限制，當(dāng)頭兒的一定希望有更多的人能“自告奮勇”。

真的要去支教了！但心里沒有慌亂，本就是“打鐵的出身”，還怕鐵硬？只是有一點擔(dān)心，教過高中語文、初中語文，這小學(xué)語文還沒有教過啊。

好在去年秋季接手教研的事，下去聽了20余節(jié)語文課，對小學(xué)語文教學(xué)有些認(rèn)知，而且對自己的語文功底和接受能力、學(xué)習(xí)能力還有些自信，所以那點擔(dān)心也許是多余的。

9月7日下班時，我把去年秋季小學(xué)四年級的語文課本帶回了鎮(zhèn)里。晚飯后，我翻看了一下課本目錄，重點看了一下第一單元的課文。考慮到開學(xué)初事務(wù)繁雜，準(zhǔn)備時間不足，就挑選了一篇《現(xiàn)代詩二首》，一首劉大白的《秋晚的江上》，一首徐志摩的《花牛歌》。都是新詩，都很短，而且是第三課，老師應(yīng)該還沒有上。就先聯(lián)系了肖玲老師（本來四年級的語文老師是付松林，他外出參加國培，臨時由肖老師代課。這也是我急于去瓦寺前小學(xué)上課的一個原因）。確定了上課時間后就讀書，《秋晚的江上》詩雖短，但寫得很美。倦鳥歸巢，馱著斜陽；斜陽從鳥的翅膀上掉落到江面上，染紅了江邊的蘆葦。色彩斑斕，動感十足，充滿靈性。飽含了詩人那一時刻的欣悅感受。而《花牛歌》則描繪了一頭在草地里或坐或臥，或走或睡的淘氣可愛、憨態(tài)可掬、悠閑散漫、自由自在的花牛，傳達(dá)出詩人對生活的熱愛，對自由的追崇。這兩首詩與孩子們的生活并不遠(yuǎn)，應(yīng)該沒有理解的障礙。關(guān)鍵是怎么引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p，去發(fā)現(xiàn)。我就設(shè)定了“識字——誦讀——欣賞——拓展”的教學(xué)思路，備好了課。至于細(xì)節(jié)，就留待課堂上去發(fā)揮了。

8號早上，吃過早餐，我就迫不及待地驅(qū)車趕到瓦寺前小學(xué)，興高采烈地開始了我的支教歷程。

瓦寺前小學(xué)四年級，13個學(xué)生。我趕去的時候，正好上課。肖老師就坐在教室后面聽課，把講臺讓給了我。離開講臺整整四個年頭，重回講臺，還是覺得那么熟悉，那么神圣。望著坐在下面的13個孩子，還是覺得那么親切，那么可愛。

我跟孩子們說，我經(jīng)常到學(xué)校來，大家也許見過我，但不認(rèn)識我。我告訴他們，我姓“程”，是中學(xué)的老師，這個學(xué)期我還會經(jīng)常到學(xué)校來，來給大家上課。大家的情緒一下子熱烈了起來，有孩子就問今天上什么？我告訴大家，我今天跟他們一起學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》。我說我喜歡詩歌，有時還會寫一些詩歌，并跟大家分享了我前不久在“云上英山”平臺發(fā)表的《大美英山》組詩。剛剛朗誦完，孩子們就一起鼓掌，我知道這些孩子善解人意，是在鼓勵我。

關(guān)于這一課的教學(xué)，我走出教室時感覺很不錯，甚至沾沾自喜還有些亮點，回去后還忍不住和老婆津津樂道。

一是生字“巢”，我讓學(xué)生一下子記住了它：上面彎曲的是很多的樹枝（三個就表示很多個），鳥媽媽鳥爸爸一根一根的銜來搭建了自己的家（所以要保護鳥巢，這是鳥兒的家）；下面是鳥媽媽鳥爸爸銜來喂養(yǎng)幼鳥的果實。

二是班上有個小男生，我問他花牛“走”的時候怎么樣？他低頭不答，邊上的同學(xué)說他小膽，我于是提示他，我問的問題很簡單（幸虧如此），你能不能找一下詩歌中的句子用手指給我看，他做到了（就是“小尾巴甩得滴溜溜”）；我接著鼓勵他，既然能找到，能不能小聲的把它念一下，他也做到了；我繼續(xù)鼓勵他，現(xiàn)在可以大聲的讀給同學(xué)們聽嗎？他又做到了。我摸了一下他的小腦袋，肯定了他的勇氣和表現(xiàn)（做男子漢，就要從這時候開始）。

再是品析第一首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情時，孩子們很快就說出了“高興、喜悅、愉快”等詞語，理解很到位。我就反過來問他們，詩人為什么會有如此“高興、喜悅、愉快”的心情？孩子們想了一會兒，思維才轉(zhuǎn)過彎來。我就及時引導(dǎo)，“只有美好的事物（景物、場景），才能帶給人美好的感受。生活中有很多美好的事物，也有很多丑惡的事物，我們要能去辨別，要有一雙能發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛，要保護那些美好的事物，要讓那些美好的景物、言行、品德等豐富自己的心靈，這樣，我們就常會有好心情。”

還有第一首詩歌的最后一句“妝成一瞬的紅顏”，望著坐在教室后邊聽課的肖老師，我借句發(fā)揮，很容易就讓學(xué)生了解了這樣寫的好處，也很容易就體會到了其中的“情趣和生機”；這樣的句子還有第二首詩的末句“太陽偷渡了西山的青峰”，我就即興唱起了“西邊的太陽快要落山了”，讓學(xué)生們感受到了“時間的流逝”。

還有一些小細(xì)節(jié)，比如糾正了一個上黑板的女生書寫“霸”字的筆順問題等，這些小細(xì)節(jié)同樣帶給了我一些小驚喜。

但我也明顯感覺這些孩子有兩個比較突出的問題，一是語言能力比較欠缺，開講的時候，我讓學(xué)生用一個詞、一句話和一段話來描述一下秋天（第一首詩寫的就是當(dāng)下的秋天），大家基本上只能用詞“秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、丹桂飄香、果實累累”來描述，說話就有些困難了；二是想象力不夠，第二首詩《花牛歌》里有句詩“花牛在草地里做夢”，我就問大家，“花牛會夢到什么呢？”課堂氣氛很活躍，但要他們說，大多也只能說花牛夢到自己在草地里走，夢到自己在吃草，夢到自己坐在草地里等等（這些都在詩里寫著啊），唯有一個同學(xué)說，花牛夢到自己在空中飛（真是棒極啦！當(dāng)時帶給我的驚喜可想而知）。所以，在后面的支教時，我會想方設(shè)法去提高孩子們的語言能力和想象力，我以為，有了這些素養(yǎng)，語文才能真正學(xué)好。

（作者：程楚江     編輯：畢倩）

（作者：程楚江)