本文以第三幼兒園張林名師工作室為研究對象，深入剖析其在2024年度的建設實踐。從常規(guī)工作的規(guī)范開展、工作業(yè)績的多維呈現、特色亮點的打造，到對存在問題的反思與工作打算的規(guī)劃，全面展現工作室在學前教育領域發(fā)揮引領、輻射、孵化功能的過程。通過管理機制優(yōu)化、教研創(chuàng)新推進、師資隊伍培育及特色課程建設等舉措，工作室助力學前教育質量提升，為區(qū)域學前教育發(fā)展提供實踐參考。

關鍵詞

學前教育；教研創(chuàng)新；師資培養(yǎng)；特色課程

一、引言

在學前教育高質量發(fā)展的背景下，名師工作室成為匯聚優(yōu)質教育資源、推動教師專業(yè)成長、創(chuàng)新教育實踐的重要平臺。第三幼兒園名師工作室立足本園及區(qū)域學前教育實際，以兒童發(fā)展為核心，通過規(guī)范管理、深度教研、特色建設等路徑，在師資培育、教研創(chuàng)新、教育輻射等方面積極探索，旨在為學前教育發(fā)展注入活力，促進教育質量提升。

二、工作室建設實踐

（一）常規(guī)工作：規(guī)范管理與深度教研并行

張林名師工作室常規(guī)工作扎實有序，構建起完善的管理與教研體系。在管理方面，制度健全且運行穩(wěn)定，嚴格執(zhí)行例會制度，全年召開20余次工作會議、開展10次專題研討，保障信息溝通順暢，確保工作決策民主、計劃落地。同時，檔案資料管理規(guī)范，活動方案、過程記錄、成員成長檔案等分類清晰、歸檔及時，為工作復盤與經驗傳承奠定基礎。資源建設持續(xù)推進，充實共享資源庫，新增120余份優(yōu)質教案、游戲案例等資料，為一園四區(qū)教師教學提供有力支撐 。

教研活動聚焦學前教育關鍵問題，圍繞“提升幼兒自主游戲質量，支持幼兒深度游戲與學習”“幼小銜接科學策略”等年度重點，開展系列化、沉浸式教研。通過“同課異構、技能比賽”等課例研磨活動，成員間相互聽課、評課，每學期超10次的交流研討，助力教學設計優(yōu)化，打造出16節(jié)涵蓋各領域的精品課。此外，每月開展送教下鄉(xiāng)活動，組織成員赴三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園區(qū)開展“名師送教”8次，示范優(yōu)質課8節(jié)、舉辦專題講座3場，惠及100余名教師，促進城鄉(xiāng)學前教育資源共享，發(fā)揮工作室輻射引領作用 。

（二）工作業(yè)績：團隊成長與示范引領彰顯

張林名師工作室在團隊建設、教研創(chuàng)新、示范引領方面成果顯著。團隊建設上，培育出8名骨干教師，組織10次教研活動，成員積極實踐，執(zhí)教縣級公開課、示范課5節(jié)，撰寫6篇論文、5篇教學設計，師資專業(yè)水平穩(wěn)步提升。教研創(chuàng)新聚焦“科學領域、游戲化教學、幼小銜接”等方向，開展專題研究，形成可推廣的實踐成果，為學前教育教學改革提供思路。示范引領作用突出，舉辦3場縣級教研活動，開展8次送教下鄉(xiāng)，覆蓋一園四區(qū)，惠及100余名教師，有效提升區(qū)域保教質量 。

（三）特色亮點：一園四區(qū)，特色課程綻放

張林名師工作室鼓勵成員立足本園區(qū)實際，挖掘特色資源，打造專屬課程名片。核心園區(qū)以“竹文化”為特色主題，環(huán)境創(chuàng)設融入竹子元素，制作3000多件竹子玩具，打磨11節(jié)“竹文化”特色課程；同時培育“多肉”特色種植專區(qū)，共培育20多種、1000余盆多肉植物，豐富課程資源。草盤園區(qū)以“石頭”為脈絡，挖掘自然資源，拓寬課程體系，打造石頭文化課程。雷店園區(qū)聚焦“茶文化”，開發(fā)特色課程，讓幼兒了解茶文化起源與發(fā)展。紅山園區(qū)依托傳統(tǒng)節(jié)日，開展主題課程，厚植幼兒對中華傳統(tǒng)文化的熱愛與認同感，各園區(qū)特色課程相互補充，形成多元課程生態(tài) 。

三、現存問題與改進方向

（一）存在問題：發(fā)展瓶頸待突破

盡管張林名師工作室取得一定成果，但仍存在不足。運行機制方面，缺乏長期規(guī)劃與有效管理，部分活動存在碎片化問題，難以形成持續(xù)深入的影響力。成員結構上，側重于骨干教師參與，普通教師獲得發(fā)展機會相對較少，不利于教師隊伍整體提升。教研成果轉化與推廣存在短板，研討有時流于表面，缺乏對實踐成果的系統(tǒng)梳理與廣泛傳播，且城鄉(xiāng)參與不均衡，成果輻射范圍有限 。

（二）工作打算：聚焦問題，規(guī)劃發(fā)展路徑

針對現存問題，工作室明確未來發(fā)展方向。一是深化專業(yè)引領，以名師為核心，通過示范課、專題講座、案例研討等形式，分享先進教育理念與實踐經驗，提升成員專業(yè)素養(yǎng)。二是聚焦教研攻關，圍繞課程游戲化、觀察評價、家園共育等學前教育難點、熱點問題，開展深度教研，形成可推廣的實踐成果，推動教學實踐改進。三是強化實踐指導，深入成員所在園區(qū)，開展針對性指導，助力教師解決實際教學困惑，優(yōu)化保教實踐。四是推動資源共享，匯集優(yōu)質教案、教學設計、論文等資源，建立共享平臺，促進區(qū)域優(yōu)質教育資源輻射傳播。五是促進梯隊培養(yǎng)，關注青年骨干教師成長，為其提供展示平臺與發(fā)展支持，培育學前教育后備力量，完善教師隊伍梯隊結構 。

四、結語

第三幼兒園名師工作室2024年度建設實踐，在常規(guī)管理、教研創(chuàng)新、特色發(fā)展等方面積累了寶貴經驗，也明晰了現存問題與改進方向。未來，工作室將持續(xù)深化建設，以兒童發(fā)展為核心，優(yōu)化管理機制、強化教研實效、擴大輻射范圍，為學前教育高質量發(fā)展貢獻力量，也為同類名師工作室建設提供可借鑒的實踐樣本，推動區(qū)域乃至更廣范圍學前教育事業(yè)進步。（通訊員：陳芳青 方靜）