“讓每節(jié)課都精彩”“讓每個學(xué)生都得到健康發(fā)展”“以疑激思、以思激學(xué)”，這是徐縱坤老師在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出的成功教學(xué)理念和方法。31年來，徐老師辛勤耕耘為孩子們打開了一扇扇通往成功的大門。

讓每個學(xué)生都得到健康發(fā)展

徐縱坤常說：“每一個學(xué)生都是千里馬，需要教師用伯樂敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，用玉匠的利器去精心雕琢，用滿腔的熱忱去用心澆灌。” 徐縱坤說，對于學(xué)生，他只想做一名“精神引領(lǐng)者”。

在徐老師的眼中，每個學(xué)生都是一塊璞玉，需要精心打磨，才能成器。尤其是對后進(jìn)的學(xué)生，徐老師總能從他們的身上發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教。對于他們細(xì)小的進(jìn)步，及時給予鼓勵，不斷增強他們的自信心，使他們收獲到成功的快樂，從而擁有進(jìn)一步嘗試的勇氣和前進(jìn)的動力。

2015年，徐老師班上有一個外轉(zhuǎn)的學(xué)生叫湯唯，是少數(shù)民族的學(xué)生。她說話總是小聲小氣。不喜歡和同學(xué)交往，顯得很孤立。為了讓她融入到這個班級中來，徐老師每次讓她讀課文，她都不開口。怎么辦？在講《皇帝的新裝》這篇課文時，徐老師故意安排湯唯所在小組表演情景劇。開始她不肯上臺。在組長的要求下，她才終于登上講臺，同時臺詞也記得很熟，表演完后組長對她的表現(xiàn)進(jìn)行了表揚，她雖然嚇紅了臉，但也意識到自己是一個有能力的孩子。從此,她改正了膽小的毛病，上課還積極舉手回答問題。

“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”他說只有在學(xué)習(xí)中、在生活中多了解學(xué)生，認(rèn)知他們，理解他們，才能與學(xué)生建立真正的師生情，這樣學(xué)生才能信任你，成為真正的良師益友。

讓每節(jié)課都精彩

學(xué)生如何寫作文、老師如何教作文?這是困擾許多語文教師的疑難雜癥，也是徐縱坤一直在思考的問題。

徐老師發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)其實有兩大問題：一是在心理層面，孩子害怕寫、不想寫；二是教學(xué)程序上，粗放式的“一頭一尾”管理，即布置題目后，讓學(xué)生寫作。老師看完后，再發(fā)給學(xué)生。

中間的教學(xué)過程被完全忽視。這樣下去，如何能切實提高學(xué)生的作文水平呢?

直到有一天，他的目光落在了辦公桌那一疊厚厚的語文課本上。

語文教材，這天天見面，再熟悉不過的朋友，是不是同樣可以給作文教學(xué)帶來改變的力量？

再一次捧起它，細(xì)細(xì)翻看，研讀，徐縱坤驚喜地發(fā)現(xiàn)，這“熟悉的陌生人”不是孩子們寫作最佳的可學(xué)、可仿、可用之范本和資源嗎?大師名家們的思想、邏輯、技法、語言，構(gòu)建了一座孩子們由“生活”通向“文章”的橋梁，而孩子們將他們的“好奇心”“觀察力”“模仿力”融入其中，讓作文這個“老大難”也變得可愛起來。

作文課，不向教材尋寶，四處找優(yōu)秀范文，這不是“捧著金飯碗找飯吃”嗎?

從此，他的課，特別重視以讀帶寫，重視教材文本的語言品味。

除了向教材“尋寶”，愛鉆研的徐縱坤經(jīng)過近十年的探索實踐，還在語文課程教學(xué)中引入新概念——“微寫作”。

為什么要做微寫作實踐呢?徐縱坤說，相對于“整篇寫作”，“微寫作”就是一種片段式的、碎片化的、隨機的寫作訓(xùn)練，它可以寫詞、寫句、寫段、寫提綱，可以仿寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫、修改，可以在課前、課堂、課后、課外，總之，它可以無處不在。

徐老師將微寫作與課文閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生從模仿課文片斷開始，每天進(jìn)行一至兩次的寫作訓(xùn)練，日積月累，將寫作進(jìn)行到底。

“讓每節(jié)課都精彩，讓每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展”是多年來徐老師通過教學(xué)實踐形成的教育理念。這其中飽含的不僅是他多年兢兢業(yè)業(yè)為教育事業(yè)奉獻(xiàn)和執(zhí)著，同時更飽含著他對學(xué)生們深深的愛。

讓自己插上教科研的翅膀飛翔

“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不斷重復(fù)自己，不斷探索，不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”這句話成為了徐縱坤老師數(shù)十年如一日堅守的信條，始終激勵著他的成長，也成了他教師生涯的真實寫照。

在學(xué)習(xí)的同時，徐老師也筆耕不輟。他撰寫的《風(fēng)乍起，吹皺一池綠水——淺談班主任家訪中的四把“小鑰匙”》一文，獲全國征文一等獎。他先后在《學(xué)習(xí)方法報》《語文教學(xué)研究》等刊物上發(fā)表三篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。教案、課件也多次在國家或省級比賽中獲獎。

好課是“折騰”出來的。他多次參加省市縣的講課比賽，五次獲得縣級一等獎，兩次獲得市級二等獎，一次獲得省級二等獎。

世間事，作于細(xì)，成于實。怎么出發(fā)，都指向一個終點：做孩子精神成長的引領(lǐng)者，為了孩子的幸福。“耐心、愛心、細(xì)心”是一個好老師的基本要素，他深知幸福始終在路上，他因此也取得了較為喜人的業(yè)績：三次被縣政府表彰為“全縣模范班主任”；2014年被評為“黃岡市骨干教師”；同年，被省教研室授予“湖北省省級課題研究先進(jìn)個人”稱號。

（通訊員 段 偉）

（作者：段 偉)